1941年,叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中第一次明确提出要读整本书。 2001 2001年发布的《语文课程标准》,提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”。 2017 2017年,整本书的阅读被纳入统编语文教材。 2022 2022年发布的《语文课程标准》,在整本书阅读的基础上,提出了更高的表达鉴赏与分享的要求。 ...
归结起来原因主要有:就课程标准来说,整本书的阅读只是“教学建议”;就教科书来说,整本书的阅读并没有进入教科书——教科书还只是一篇篇课文;就教师而言,并不是所有教师都具备教学生阅读整本书的能力——教课文尚在“教什么”与“怎么教”或“工具性”与“人文性”之间摇摆。后来,北京大学教授温儒敏主持编...
完成整本书阅读,兴趣是关键要素,应通过价值体悟与书目选择,激发学生整本书阅读兴趣;结合方法策略和评价反馈,稳定、强化学生整本书阅读兴趣,激励学生主动阅读、持续阅读。体悟阅读价值,调动学生阅读动机 相对于单篇阅读,整本书阅读有其独特且重要的意义与价值,教师、家长及学生对整本书阅读意义与价值的认知和体...
叶先生曾表示“单凭一部国文教本,是说不上反复历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”读整本的书“可以使学生对于各种文体都窥见一斑,都尝到一点味道”“遇见其他的书,也就不望而却步了”。阅读整本书可以使...
一、整本书阅读的提出 1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”,这是叶老第一次明确提出要读整本书。 1949年,《中学语文科课程标准》中,做了这样的表述:中学语文教材除单篇的文字外,兼采书本的一章一节,高中阶段兼采现代语的整本的书...
1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中谈及“读整本的书”时提到:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”,这是叶老第一次明确提出要读整本书。但由于种种因素限制,读整本书的思想没有得到很好地实践。 如今,“读整本书”的思想越来越深入人心,从2001年语文课程...
然而中小学读整本书虽然逐渐成为大家的共识,但在具体推进的过程中,还有一些问题需要进一步厘清与完善。 01 读整本书,读什么? 在选择阅读的书时,要选择适于学生阅读的书,要选择学生喜欢读的书。 教师可以联系课文内容,进行延伸阅读。 如读完《秋天的怀念》以后,可以读史铁生的作品集;学习了某个主题单元以后,可以选...
“整本书阅读”不要忽视教学策略 诗人卞之琳在《断章》中写道:“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。”人站在不同的地方,角度不同、视野不同,形成的格局也不同。在新课程改革背景下,语文教师就需要站在课程的高度审视语文,审视整本书阅读教学。整本书阅读...
“整本书阅读”:在理念与实践之间 《普通高中语文课程标准》(2017年版)(以下简称“课程标准”)首次提出设置18个语文学习任务群,其中第一项便是“整本书阅读与研讨”,教学学时安排贯穿了高中必修、选择性必修和选修整个高中学习阶段,足见其重要性。然而,在当前的教学大环境背景下,“整本书阅读”虽得到了广泛重视,...
整本书阅读是当今语文教改的一个重要趋势,但要在语文教学中完完全全地落实这一趋势,恐怕还得走很长一段路。虽然如此,但整本书阅读在语文学习中的价值和意义却不容小视,概括起来,主要有六种:1. 可以有效地激发并培育学生的阅读兴趣 阅读兴趣是阅读活动的动力。学生的阅读兴趣高涨,相关的阅读活动就积极主动...